□ 王湘华

　　作为一名从教初中物理20余年的教师，我对控制变量法比较熟悉。现在教小学六年级科学，教学中仍感到控制变量法应用的重要性，在教学实验中运用这种方式来培养学生解决问题的思维、分析及归纳能力。同时，也有助于学生对新知识的接受、理解和掌握。

　　控制变量法广泛应用在初中物理的教学中，是学生必须掌握和熟练应用的科学方法之一。物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和实验之中。

　　小学科学实验中最主要的是生物和物理实验。小学物理实验需时不多，对场地的要求不高，可以在标准的实验室进行，也可以在课堂上完成，结合小学生的成长情况，控制变量法比较容易施行。

　　在小学科学教学中，应该选择效果明显适合小学生易于接受的知识内容。以小学六年级教材选择为例，主要是以下的内容适合：三种杠杆、轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响；不同坡度的斜面的省力情况研究；纸梁的宽度、长度、形状与抗弯曲的能力实验；探究指南针的哪一部分磁性最强以及电磁铁磁性大小与哪些因素有关。

　　小学生因为年纪小、知识面小、逻辑思维不强，教师主导的度要把握，不要因为怕学生犯错误而“包办”整个探究过程，始终应牢记学生才是探究主体。有了科学合理的问题假设，实验步骤设置，配以适度“教化”的处理信息的方法与能力，实验结论的得出应该是顺理成章的。

　　一个控制变量法的实验探究性内容的学习与实践，实际上是一个完整的实验课题的总体构思与操作，它的思维过程与课题研究毫无差别。小学高年级学生必须多加训练，学生才能掌握这种技能，并在实施这种技能的过程中不断地提高探究能力。