□ 许梅香

　　叙述是聋生根据自己见到的形象（图画、动作演示等）用完整的语言说出来或写出来，是聋生从学说话、学写话到作文的过渡形式，是培养聋生语言应用能力的基础课程。

　　叙述教学旨在发展和提高聋生的语言能力，包括看（看话能力，理解手语的能力）、说（口语、手语的表达能力）、读、写能力。由于生理机能的欠缺，导致语言和环境相互脱离，聋生往往在表达中出现词语搭配不当、句式混乱、称谓混淆等现象。根据聋生的上述特点，在叙述教学中，我是这样做的：

　　一、做好课前准备

　　深入钻研教学内容。要反复研究画面上的内容，教师在课前想得细、钻得透，这一堂课才能做到明白、具体。

　　精心做好教具准备。叙述课的挂图、实物及卡片必须在课前准备好。

　　认真拟订叙述提纲。根据叙述课内容和教学要求，用提问、谈话的方式，引导学生逐步深入地理解题意。

　　提供学生语言材料。根据内容和聋生的实际需要，事先准备好一些必要的词语，并指导学生正确运用。

　　二、教学形式的多样化

　　学说完整的话，学写完整的句子。口述手述句子，教给学生描述简单的生活用语；看（听）写句子，看手势写句子，看图片和动作描述句子，采取由浅入深的方法进行；用指定的词语造句，并做到举一反三；综合性训练，用学过的词语，让学生运用口述、手述、笔述的形式连成一句话，并要求符合语法规范，在此基础上进行扩句练习，补充句子和写句比赛。

　　组词成句的练习。组词成句是发展聋生语言的重要方法和步骤，如：动宾搭配写句子，填词写句以及填量词等。

　　三、看图叙述的教学

　　看图叙述分为看图口（手）述和笔述，这是引导聋生从观察具体形象入手，提高语言表达能力的重要途径。看图口（手）述和笔述，我一般采取“一看、二说、三写”的步骤。

　　看：引导学生一幅一幅地观察图画，在弄清图意的同时，提供给学生一些相关的词语。说：根据学生的实际情况，让他们反复说，直到把意思说清楚，句子说完整为止。写：在熟练叙述之后，让学生动手去写，适当地给予辅导，最后由教师审核通过。

　　总之，叙述教学要做到环境和语言相结合，让聋生在日常生活中运用已掌握的语言进行叙述，只有这样反复训练，牢固掌握各种句型，才能提高他们的语言表达能力。

　　（作者单位：衡阳县特殊教育学校 ）