数字化已成为当今世界教育发展的重要趋势。2022年，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，既为新时代教师能力提升指明了方向，更是推动教育数字化转型、助力智慧教育发展的重要举措，对提升学校教学质量意义重大。这意味着教师数字能力建设已成为教育现代化的核心议题，提升高校教师的数字素养更是成为推动智慧教育发展、增强教育数字化转型动能的关键。
提升高校教师数字素养是一项繁琐的系统工程。要实现这一目标，需要教师本人、高等学校及教育管理部门等多方协同合作、密切联动，才能更有效地促进高校教师数字素养的全面提高，从而为智慧教育的深入发展注入强劲动力。
教师层面：强化认知与实践，夯实智慧教育根基
事业需引领，理念当先行。高校教师要助力智慧教育发展，首要之举是引导教师端正学习心态，充分激发自身的主动意识与进取精神。教师应深刻认识到，数字技术早已超越单纯的教学辅助工具范畴，它更是一种渗透于教育全过程的思维理念，是智慧教育发展的核心驱动力。这种理念不仅推动着教学方式的持续革新，更在潜移默化中重塑着传统教学模式，推动着当下教育领域的智能化升级与创新性转型，为智慧教育的落地生根提供有力支撑。
同时，高校教师要敏锐捕捉数字化转型的动向，主动了解智慧教育领域的最新研究进展，收集其他高校在智慧教育建设中的典型范例和成功做法，通过深入剖析这些范例、做法与自身教学实践的关联，把数字化策略切实融入课堂教学环节，让智慧教育理念在教学中落地。此外，教师还应有强烈社会责任感，主动提升数字安全防护能力，树立正确数字伦理观念，规范使用数字工具，避免不良影响，发挥技术正向作用，为智慧教育的健康发展保驾护航。
高校层面：分层赋能，系统培养助推智慧教育前行
高校要以《教师数字素养》标准为指引，推动教师数字能力提升，为智慧教育输送高素养师资。培养模式坚守差异化原则，针对不同学科、能力水平的教师，搭建多层次、多维度体系，助力其投身智慧教育实践。
按数字素养基础，分初级、中级、高级三层级制定目标与路径：初级侧重基础数字工具应用，使教师能开展基础智慧教学；中级强化数字教学设计，提升智慧教学方案设计水平；高级培养数字教育创新能力，助力探索智慧教育新形式。
要结合学科特点设计特色方案。人文社科类聚焦数字资源整合与混合式教学能力，开展数字文献检索、教学场景切换等训练，适配智慧教育资源整合需求；理工科侧重数字实验仿真与科研数据分析，引入虚拟实验操作、数据处理软件指导等，满足实验教学数字化要求；艺术类突出数字创作工具应用，开设数字绘画、三维建模等培训，丰富智慧教育艺术教学形式。
通过线上测评与课堂观察，精准诊断教师数字能力短板，构建含专题微课、案例解析等的模块化资源包，按能力维度分类，供教师按需选取，实现个性化提升，高效参与智慧教育建设。
强化硬件支撑，搭建数字化教学实践平台，为教师优化教学设计、革新方法提供保障，奠定智慧教育硬件基础。完善的数字化教学环境是转型根基，技术工具的易用性与可获得性直接影响教师数字能力提升成效及智慧教育推进速度。教师唯有便捷获取并熟练运用数字化工具，才能深刻领会数字技术重塑教学模式、改进流程的意义，实现从技术运用到教学革新的跨越，为智慧教育注入活力。
社会层面：协同筑基，多方合力支撑智慧教育发展
高校教师数字素养提升需构建 “技术-教学-应用”闭环，推动其从“理论传授者”转为“实践助力者”，以更好服务智慧教育。通过引入行业尖端工具、共建数字化实训基地、参与真实项目等，让教师数字化能力匹配产业需求，使智慧教育培养的人才更贴合社会需要。例如整合实时数据教学、用数字孪生模拟专业场景、参与数字化项目开发、联合行业专家优化课程等，可让教学内容与技术发展同步，增强智慧教育前沿性。这种产教协同模式为教师提供真实应用场景和实践机会，能有效提升其数字化教学与创新能力，助力适应智慧教育发展。
同时，教师数字素养的培养离不开政策扶持与资源保障，这为高校教师助力智慧教育发展提供了重要外部支持。政府需综合考量发展愿景、文化建设、技术发展等因素，做好顶层设计与系统规划，推出相应政策及参考标准，为智慧教育背景下教师数字素养的提升明确方向。各级学校结合国家战略与自身实际，制定个性化办法，监督政策落地，确保教师数字素养提升有序推进，服务智慧教育。
高校教师践行数字化教学，需科研与共享资源支撑，如智慧教育平台建设，为智慧教学提供素材。教育行政部门借政策提供资源，推进数字平台与基地建设，助力教师参与智慧教育实践。
在数字化时代，高校教师数字素养的提升不仅是一项长期、系统且动态发展的复杂工作，也是教师专业成长的必然趋势，更是推动智慧教育发展的关键所在。这一提升进程涵盖多维度、多层面的协同开展，离不开教师个人、高校及社会各界的共同努力。构建全方位、可延续的支撑体系，方能推动教师数字素养的整体提高，从而为高等教育的数字化转型提供坚实基础，让高校教师在智慧教育发展中发挥更大作用。
文 | 曾建兰（保险职业学院）