当前，湖南正深入实施县中振兴行动，围绕扩学位、强师资、稳生源、提质量持续发力，县域高中办学条件明显改善，群众对“家门口好学校”的期待不断增强。但也要看到，一些县中仍存在优质资源不足、骨干教师流失、治理路径不宽、育人载体单一等问题。破解这些瓶颈，既需要政策支持和投入保障，也需要充分发挥统一战线凝心聚力、汇聚资源、协同共治的独特优势。

长期以来，一些基层学校对统战工作的认识还不够充分，容易把统战简单等同于党务台账、会议活动，未能将其转化为办学治校的实际效能。事实上，县域高中统战对象覆盖面广、资源含金量高，既包括校内民主党派成员、无党派教师、少数民族教职工、侨眷台属教职工，也涵盖广大党外校友、企业家、高校专家和名师团队等。把这些力量组织起来、调动起来，就能为县中振兴注入更多增量。

以统战聚人心，夯实教师队伍思想根基。教师是县中振兴的第一资源。当前县域青年教师占比不断提高，思想多元、诉求多样，职业倦怠、发展焦虑、人才外流等问题仍然存在。统战工作善于通过平等协商、谈心交流、座谈建言、情感联谊等方式，柔性回应教师关切、疏导思想情绪。学校可在教学改革、绩效考核、岗位调整、教师培养等重大事项中，提前听取党外教师意见，做好思想引导和共识凝聚，最大限度减少改革阻力，把广大教职工的思想和行动统一到提质振兴的共同目标上来。

以统战优治理，推动学校决策更加科学民主。县中治理不能只靠行政班子“单线推进”，还应让专业声音、一线声音进入决策环节。党外教师中不少是学科骨干、教研中坚和班级管理能手，熟悉课堂、了解学生、贴近家长。健全党外教师建言献策、参政议事机制，邀请他们参与学术委员会、课程改革、育人方案研讨和校园建设协商，有助于减少决策盲区。对收集到的意见建议，应建立“收集—交办—落实—反馈”闭环，推动学校治理从行政单一管理向多元协同共治转变。

以统战育队伍，激活本土师资内生动力。县中发展的痛点之一，是优秀教师“引不来、留不住、长不快”。许多学科带头人和青年骨干教师属于党外知识分子，做好他们的团结培养工作，本质上就是做好人才工作。学校可建立党外骨干教师、青年教师动态培育台账，将优秀党外青年教师纳入后备人才梯队，在课题研究、外出研修、教学竞赛、骨干培养等方面一视同仁、同等支持。通过教师联谊、教研交流、师徒结对等载体，帮助青年教师拓宽成长通道，增强归属感、认同感和荣誉感，从源头上缓解优质师资流失。

以统战聚资源，补齐县中发展区位短板。相比城区名校，县中外部资源相对有限，学生视野拓展渠道不够宽。校友、智库等正是县中可深耕的增量资源。要常态化做好校友联络，完善校友信息库，邀请优秀校友回校讲学、开展生涯指导、分享成长经历，并依托校友资源对接高校研学、学科培训、升学指导等渠道。要主动联系本土企业家等，在坚持自愿原则基础上，引导社会力量以奖教奖学、捐资助学、改善办学条件等方式支持家乡教育。还要对接高校专家、省市名校名师，围绕新课程新高考改革、拔尖人才培养、校本课程建设开展帮扶交流，让更多学生在家门口享受优质教育资源。

以统战融育人，丰富立德树人实践载体。立德树人是教育的根本任务。统战资源本身就是鲜活的思政教育资源。学校可把民族团结教育、校友成才经历、本土红色文化等融入主题班会、思政课堂、校本课程和研学实践，引导学生厚植家国情怀、乡土情怀和奋斗精神。通过构建“学校主导、校友助力、各方参与、家校协同”的育人格局，弥补县域思政育人形式单一、素材不足的短板，促进学生全面发展。

文 | 杨方欢（会同县政协委员、会同县第一中学教师）