◆钟小英

　　期中考试结束后，我到镇上去采购一些奖品，准备在家长会上发。忽然听到一阵耳熟的声音，“不……我不……，你回来——”。走近一看，是我的学生王强正缩在墙角拿着电话哭泣。我大概已经明白，王强是要远在沿海打工的父母回来参加家长会，因为他这次是受表扬的对象，读到六年级以来唯一的一次。

　　我在乡村工作了20多年，很多像王强一样的留守儿童在爱的缺失中艰难成长，他们的心灵创伤与寂寞时常刺痛着我。有一次班会活动，我让每个学生说说自己的爸爸、妈妈，然而很多学生都无法描述父母的特征，也无法说出父母的生活和工作环境。我深知，山村的偏远和闭塞限制了留守儿童的见识，而父母爱的缺位造成了他们性格的孤僻，加上隔代老人的溺爱，更是让一些孩子变得自私自利、骄奢浮躁。

　　“要让留守儿童健康成长”，这份责任不时鞭策着我，也促使我寻找一些方式拉近留守儿童与父母的距离。我尝试建立了家长微信群，把学生学习和生活的情况以文字、图片、视频形式发送到群里，与家长交流互动，沟通探讨。让我感动的是，一些家长也把自己工作和生活的场景拍成短片发送给我。当我在屏幕上播放这些视频时，很多学生悄悄流下了眼泪。这样的互动，或多或少地弥补了缺失的家庭教育，增进了父母和孩子的相互理解，让父母的爱抵达了孩子的内心。

　　那段时间，学生们浮躁的心态平静了许多。我受到鼓舞，充分发挥农村资源优势，多次组织学生开展种植、采茶、登山、野炊、献爱敬老院等户外活动，充实他们的生活，激发他们的潜能，也大大提高他们动手动脑创新的能力。

　　我渐渐明白，留守儿童缺少一座情感的桥梁和一个锻炼的舞台，而老师的责任就是精心构建桥梁和舞台，当好他们的引路人。作为一名教育工作者，我希望留守学生将来能比他们的父母过得好。为此，我建立班级委员会和学习委员会并轨运行机制，将优等生和后进生依次结合编位，采取一对一精准帮扶措施，对于少数特困学生，我利用课余时间进行“加餐”辅导，确保不落下一个学生。同时，我竭尽全力改变填鸭式的教学方式，利用现代化教学手段，以轻松活泼的语言激发学生们的学习热情。

　　功夫不负有心人。渐渐地，留守学生一扫自卑的阴影，找回了自信，班上形成了比拼赶超的浓厚学习氛围，学生成绩和综合素质也突飞猛进，不时有学生在县市竞赛中获奖。

　　期中考试后的家长会如期举行，在我用多媒体播放的亲情短片中，王强的父母微笑而激动地竖起大拇指说：“儿子，你最棒！爸爸妈妈爱你！”王强幸福地哭了。

　　夜深人静的晚上，我常仰望乡村上空那些美丽的星星，它们如我送到山外的留守学生的眼睛，正注视着我。我感悟到，只要用真诚和温暖，用努力和汗水，便可以打开留守学生的心灵之窗，呵护他们一路稳健向前。